La Educación Inclusiva en Colombia

En la actualidad, Colombia tiene un creciente número de leyes en favor de la inclusión de las personas con discapacidad en todas las esferas del desarrollo. La más importante, es la ley 1618 de 2013, la cual garantiza el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad. Pero ¿Qué sucede en el ámbito educativo al momento de cumplir con la normatividad en favor de esta población?

 

Desde hace ya varios años, las instituciones educativas comenzaron a aceptar a los estudiantes con algún tipo de discapacidad, algunos para asumir el reto de educarlos y formarlos como a cualquier estudiante, y otros porque les tocó, porque el estado los obliga. Sin importarlos motivos, cuando los estudiantes con discapacidad llegaron al aula surgió un problema: los docentes se empezaron a sentir incapaces de hacer que aprendieran, afirmando que durante su formación no les enseñaron a trabajar con este grupo de personas. Es así como, respondiendo a esta necesidad, las instituciones comenzaron a solicitar profesionales especializados en necesidades educativas especiales.

¿Y el apoyo llegó? Sí, pero a mi juicio no ha sido lo que se esperaba. Los profesionales están presente en los colegios por cortos periodos de tiempo; los docentes creen que estos profesionales vienen a reemplazarlos en su labor con las personas con discapacidad; en ocasiones, desde los directivos se observan actitudes y creencias que obstaculizan el proceso y, lo más preocupante: los estudiantes no reciben una educación con calidad porque la solución de los colegios es promoverlos, porque confunden la flexibilización curricular con el fomento a la mediocridad, porque algunos docentes no tienen voluntad ni creatividad y porque generalmente las familias no son agentes de apoyo.

 

Y ¿Cómo ha respondido el estado? Para el estado, la educación inclusiva es cuestión de cifras y estadísticas ¡Y las cifras van muy bien! Los operadores presentan sus informes a las secretarías de educación distritales, municipales o departamentales, mostrando, a través de variables medibles y cuantificables, los resultados de la ejecución de sus proyectos; pero estos resultados no se mantienen en el tiempo porque, como ya se mencionó, los proyectos se ejecutan en periodos cortos, los estudiantes permanecen mucho tiempo sin profesionales de apoyo    y los docentes aún se resisten a trabajar con ellos.

 

Sé que no es fácil, pero es necesario que los estudiantes con discapacidad empiecen a ser vistos como personas ante las administraciones, no solo como cifras; es importante que los docentes se formen en necesidades educativas desde la licenciatura; Es importante que los padres se involucren en la educación de sus hijos, que los motiven y les ayuden a aprender; y finalmente, es importante que, como sociedad, se modifiquen todos los paradigmas y creencias que existen sobre la discapacidad, que se impulse el desarrollo de las potencialidades de cada persona sin importar sus características diferenciales; a fin de cuentas, todos somos diferentes en menor o mayor medida.

 

Esta es una opinión personal que, como tal, está marcada por la subjetividad.

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