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Entradas

Psicología: Lo Que Podemos Aportar A La Inclusión

En la actualidad la sociedad está viviendo cambios vertiginosos y significativos por cuenta del despertar de los colectivos considerados vulnerables, como son la población LGTBI, los diferentes grupos étnicos y las personas con discapacidad. Este despertar consiste en la lucha por el reconocimiento de sus derechos, la exigencia de los mismos y la búsqueda de una inclusión real y efectiva en todas las áreas de la vida, abarcando desde la educación y el trabajo hasta el ocio y la sexualidad. Lo anterior implica un sinnúmero de transformaciones en los paradigmas sociales existentes y las normas imperantes, suponiendo una revolución de proporciones incalculables hacia la aceptación de las diferencias y el respeto por la diversidad.
Las diferentes disciplinas del conocimiento no son ajenas a dichos cambios, teniendo -en ocasiones- que cuestionarse a sí mismas y generar nuevos saberes para adaptarse a las necesidades específicas de cada colectivo. En el caso de la disciplina psicológica, son…
Entradas recientes

Educación Inclusiva ¿Escuelas Excluyentes?

En esta oportunidad quiero compartir, casi a manera de desahogo, mi percepción personal sobre la educación inclusiva, no dentro de las normas ni los documentos oficiales, sino llevada a la realidad, a lo que ocurre dentro de los establecimientos educativos en los que se encuentran “incluidos” los estudiantes con discapacidad. Esta reflexión se basa en mis vivencias durante casi cuatro años de trabajo con personas con discapacidad dentro de contextos educativos y en mi experiencia en el rol de estudiante.
De acuerdo con el decreto 1421 de 2017 (legislación colombiana), se define la educación inclusiva como “un proceso permanente que reconoce, valora y responde de manera pertinente a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos, cuyo objetivo es promover su desarrollo, aprendizaje y participación, con pares de su misma edad, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión alguna, y que g…

¿Diferente de quién? Una Crítica a Expresiones Comunes

Es común observar en contextos educativos y de rehabilitación, que se insiste a las personas con discapacidad visual en la afirmación de que son personas “diferentes”. Esta afirmación en la que se hace tanto énfasis, termina permeando el autoconcepto y la autoestima de quien la escucha todo el tiempo. En esta entrada, se realizará una crítica a dicha práctica, a partir de los fundamentos del modelo cognitivo-conductual en psicología.
Desde una perspectiva evolutiva, se puede deducir que el periodo en que más afecta esta creencia es durante la adolescencia, pues las limitaciones propias de la discapacidad se redescubren y se hacen más notorias; además, en esta etapa la identidad se encuentra en proceso de desarrollo, por lo tanto es fundamental la pertenencia a un grupo y la identificación con los pares. Por supuesto, quien ha crecido con la idea de que es una persona diferente, sentirá que es casi imposible que pueda hacer parte de un grupo pues no se reconoce como igual a los demás, l…

Aprendizaje Táctil y Lectura Braille

Cuando se trabaja con niños con discapacidad visual en edades tempranas, los cuales deben aprender el sistema Braille como medio de acceso a la lectoescritura, docentes y padres de familia comparten la preocupación sobre cuál es la forma adecuada para enseñar y aprender este sistema, dadas las características particulares del mismo: el Braille exige el desarrollo de habilidades como la coordinación bimanual y la motricidad fina, además de presentar una importante diferencia en cuanto a la forma de leer, pues mientras que en la lectura visual se perciben varias letras o palabras al mismo tiempo, la lectura táctil solo permite percibir una letra a la vez. Por lo anterior, a continuación explicaremos algunos aspectos importantes para potenciar en los niños el desarrollo del tacto, y luego nos centraremos en las características de la lectura Braille.

APRENDIZAJE TÁCTIL.

La progresión del aprendizaje secuenciado es similar en todos los sentidos. Sin embargo, en los niños con discapacidad vis…

De realidades y Retos

«El mundo le pide a la escuela que cumpla con su estirpe civilizadora, que ciudadanice, que abra el horizonte del trabajo, que sea inclusiva, que genere valores de aceptación y pacificación, que cree una atmósfera de armonía y convivencia. La cuestión es que el mismo mundo que le exige todo esto a la educación, es un mundo incapaz de realizarlo.» (Skliar)
La frase anterior, muestra la falta de coherencia frente a las exigencias de los gobiernos en torno a la educación inclusiva y sus acciones para generar un proceso efectivo de inclusión en todas las áreas de la vida, tanto para la población con discapacidad como para los demás grupos poblacionales.
El ámbito de la educación inclusiva, para los gobiernos, al parecer se ha convertido en una cuestión de cifras y de documentación burocrática, y el panorama resulta aún más desolador si se enfoca la inclusión laboral o el acceso a la educación superior.
Retomando lo concerniente a la escuela, cuando se observan las cifras de dinero invertido …

Familia y Discapacidad

“La familia es la base de toda sociedad”. Esta expresión, de uso común en nuestras conversaciones, a pesar de ser una frase corta y sencilla, encierra una gran verdad: acompañado por la familia el niño aprende a socializar, desarrolla procesos como el pensamiento y el lenguaje, aprende a caminar, a comer por sí mismo, a convivir, a respetar las normas, a compartir; se convierte en un ser autónomo... todo buen padre está en el deber de preparar a su hijo para que sea capaz de sobrevivir sin sus cuidados y su ayuda; para que sea capaz de levantar el vuelo. Pero ¿Qué pasa cuando nos referimos a la familia de una persona con discapacidad?
Para estas familias la misión se intensifica y se dificulta en gran medida, en parte por los prejuicios sociales que aún persisten hacia la discapacidad, y por la falta de información y desorientación que caracteriza las primeras etapas de aceptación y adaptación a la misma.
Las familias deben ajustar sus expectativas ante el niño o el adulto que pierde la…

Asertividad

La asertividad hace parte de las habilidades sociales; puede definirse como la capacidad que tiene una persona para expresar emociones, pensamientos, creencias y sentimientos de manera apropiada y honesta, haciendo valer sus derechos sin vulnerar los derechos de los demás; implica actuar en consecuencia con los propios intereses y defenderse sin sentir ansiedad en niveles desproporcionados.
Lo contrario a la comunicación asertiva, s un estilo agresivo o pasivo de comunicación: en el primero, la persona busca imponer su punto de vista, sin validar ni respetar las creencias, pensamientos y emociones del otro. En el segundo, las personas no son capaces de expresar sus pensamientos y sentimientos, llegando al extremo de vulnerar sus propios derechos y actuar en contra de sus convicciones para complacer a los demás; usualmente buscan aprobación social y esto les hace sentirse imposibilitados para negarse a hacer lo que les pidan y defender su decisión.
Como habrá podido concluir, tanto la co…