Psicología Y Tiflología: orientación psicológica y asesoría en áreas tiflológicas

Para hablar de baja visión, es importante en primer lugar, definir este tipo de discapacidad: la baja visión es una condición heterogénea, que consiste en una disminución considerable de la agudeza y/o el campo visual que no se puede corregir con lentes o cirugía. Además, las personas con baja visión presentan dificultades para realizar actividades como identificar colores, leer, reconocer el dinero, desplazarse en forma segura, entre otras. Contrario a lo que se cree, según la Organización Mundial de la Salud, aproximadamente el setenta por ciento de las personas con discapacidad visual tienen baja visión irreversible. Aquellas personas que han sido intervenidas quirúrgicamente o que utilizan lentes, y de esta manera se logra corregir su deficiencia visual, no se consideran con baja visión. Aclarado el punto anterior, a continuación presentamos una serie de sugerencias para el docente que tiene uno o varios estudiantes con baja visión en el aula de clases, entendiendo que l

En el inmenso universo de las pruebas o tests psicológicos, existe una variedad inimaginable de instrumentos aplicables en diversos contextos (laboral, educativo, social, forense…) y a distintos grupos etarios. Pero la mayoría de las pruebas son diseñadas para una población estándar, la población de examinadores. A este respecto, las pruebas están pensadas para examinadores considerados “personas convencionales”; pero ¿Qué pasa cuando el psicólogo que aplica la prueba presenta una discapacidad? Dependiendo de las características de la misma, el profesional encontrará varias dificultades de accesibilidad y usabilidad que le obstaculizarán su interacción con el instrumento: Por ejemplo, en el caso de una persona sorda, la dificultad mayor estará en el seguimiento del manual de instrucciones y en la redacción del informe final, dependiendo de su dominio del español como segunda lengua. Al hacer referencia a los psicólogos ciegos o con baja visión, se encuentran dificultades e

Si está leyendo esto, usted probablemente tenga un estudiante con discapacidad visual en el aula de clases y en ocasiones presenta dificultades para que siga el ritmo del tema a la par con sus compañeros videntes; o tal vez se siente maniatado y sin recursos al tratar de explicarle algún aspecto visual que sea importante para comprender la temática. Pues bien, en este post vamos a compartir algunas recomendaciones que, desde mi experiencia, impactan significativamente en el trabajo en clase con estudiantes ciegos, propiciando una inclusión real y efectiva de éste en las actividades que se realizan dentro del aula. 1.       Ubicación: si los pupitres están distribuidos por filas, es importante que el estudiante se ubique adelante, preferiblemente cerca del escritorio; esto le permitirá dirigirse con facilidad al docente para hacer preguntas, aclarar dudas o mostrar el resultado de su trabajo. En lo posible evite que el estudiante se siente cerca de la puerta, pues el sonido exterio

En la actualidad, Colombia tiene un creciente número de leyes en favor de la inclusión de las personas con discapacidad en todas las esferas del desarrollo. La más importante, es la ley 1618 de 2013, la cual garantiza el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad. Pero ¿Qué sucede en el ámbito educativo al momento de cumplir con la normatividad en favor de esta población?   Desde hace ya varios años, las instituciones educativas comenzaron a aceptar a los estudiantes con algún tipo de discapacidad, algunos para asumir el reto de educarlos y formarlos como a cualquier estudiante, y otros porque les tocó, porque el estado los obliga. Sin importarlos motivos, cuando los estudiantes con discapacidad llegaron al aula surgió un problema: los docentes se empezaron a sentir incapaces de hacer que aprendieran, afirmando que durante su formación no les enseñaron a trabajar con este grupo de personas. Es así como, respondiendo a esta necesidad, las instituciones co