En esta oportunidad quiero compartir, casi a manera de desahogo, mi percepción personal sobre la educación inclusiva, no dentro de las normas ni los documentos oficiales, sino llevada a la realidad, a lo que ocurre dentro de los establecimientos educativos en los que se encuentran “incluidos” los estudiantes con discapacidad. Esta reflexión se basa en mis vivencias durante casi cuatro años de trabajo con personas con discapacidad dentro de contextos educativos y en mi experiencia en el rol de estudiante. De acuerdo con el decreto 1421 de 2017 (legislación colombiana), se define la educación inclusiva como “un proceso permanente que reconoce, valora y responde de manera pertinente a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos, cuyo objetivo es promover su desarrollo, aprendizaje y participación, con pares de su misma edad, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión alguna...

Es común observar en contextos educativos y de rehabilitación, que se insiste a las personas con discapacidad visual en la afirmación de que son personas “diferentes”. Esta afirmación en la que se hace tanto énfasis, termina permeando el autoconcepto y la autoestima de quien la escucha todo el tiempo. En esta entrada, se realizará una crítica a dicha práctica, a partir de los fundamentos del modelo cognitivo-conductual en psicología. Desde una perspectiva evolutiva, se puede deducir que el periodo en que más afecta esta creencia es durante la adolescencia, pues las limitaciones propias de la discapacidad se redescubren y se hacen más notorias; además, en esta etapa la identidad se encuentra en proceso de desarrollo, por lo tanto es fundamental la pertenencia a un grupo y la identificación con los pares. Por supuesto, quien ha crecido con la idea de que es una persona diferente, sentirá que es casi imposible que pueda hacer parte de un grupo pues no se reconoce como igual a los d...